1 Bildungstheoretische Grundlagen der Fachdidaktik des Sachunterrichts§§1.1 Didaktik des Sachunterrichts als bildungswissenschaftliche Disziplin§§1 Didaktik des Sachunterrichts als bildungswissenschaftliche Disziplin 13§§Margarete Götz, Joachim Kahlert, Maria Fölling-Albers, Andreas Hartinger,§§Dietmar von Reeken und Steffen Wittkowske§§2 Lebenswelt/Heimat als didaktische Kategorie 27§§Andreas Nießeler§§3 Kind als didaktische Kategorie 31§§Maria Fölling-Albers§§4 Sache als didaktische Kategorie 36§§Walter Köhnlein§§1.2 Methoden der Erkenntnisgewinnung§§5 Historische Zugänge 41§§Margarete Götz§§6 Empirische Zugänge 47§§Andreas Hartinger§§7 Pragmatik 51§§Joachim Kahlert§§2 Fachdidaktik Sachunterricht§§2.1 Der Sachunterricht in Schule und Hochschule§§8 Sachunterrichtsbezogene Bildung in frühkindlichen Bildungsplänen 59§§Hans-Joachim Fischer§§9 Sachunterricht in schulischen Lehrplänen 65§§Bernd Reinhoffer§§10 Lehrer- und Lehrerinnenbildung 73§§Iris Baumgardt und Astrid Kaiser§§11 Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften im Sachunterricht 82§§Kim Lange§§2.2 Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts§§12 Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts 88§§Walter Köhnlein§§13 Methodisches Erschließen 97§§Hartmut Giest§§14 Reflektiertes Verstehen 101§§Andreas Nießeler§§15 Kompetentes Handeln 105§§Joachim Kahlert§§16 Sachgerechtes Urteilen 109§§Hans-Joachim Müller§§17 Interessen entwickeln 113§§Andreas Hartinger§§18 Anschlussfähiges Wissen und Können grundlegen 118§§Kay Spreckelsen§§2.3 Inhaltsbereiche§§2.3.1 Fachbezogene Inhaltsbereiche§§19 Physikalische Aspekte 122§§Michael Haider§§20 Chemische Aspekte 128§§Mirjam Steffensky§§21 Biologische Aspekte 133§§Carolin Retzlaff-Fürst und Steffen Wittkowske§§22 Geographische Aspekte 137§§Marco Adamina§§23 Technische Aspekte 143§§Ingelore Mammes und Monika Zolg§§24 Soziologische Aspekte 150§§Volker Schwier§§25 Ökonomische Aspekte 155§§Eva Gläser§§26 Politische Aspekte 159§§Dagmar Richter§§27 Historische Aspekte 163§§Dietmar von Reeken§§28 Ethische Aspekte 168§§Hans-Joachim Müller§§2.3.2 Beitrag des Sachunterrichts zu fächerübergreifenden Bildungsaufgaben§§29 Medienerziehung im Sachunterricht 173§§Markus Peschel§§30 Interkulturelles Lernen im Sachunterricht 179§§Bernd Dühlmeier und Uwe Sandfuchs§§31 Gesundheits- und Sexualerziehung 184§§Hanna Kiper§§32 Bildung für nachhaltige Entwicklung 194§§Katrin Hauenschild und Dietmar Bolscho§§33 Mobilitätsbildung 199§§Philipp Spitta§§34 Friedenserziehung 204§§Dagmar Richter§§2.4 Historische und aktuelle Konzeptionen des Sachunterrichts§§35 Wozu dienen Konzeptionen? 208§§Joachim Kahlert§§36 Zur Geschichte des Sachunterrichts 212§§Margarete Götz§§37 Heimatkunde in der DDR 220§§Hartmut Giest und Steffen Wittkowske§§38 Der heimatkundliche Unterricht in der Grundschule 228§§Johannes Jung§§39 Wissenschaftsorientierung als konzeptioneller Anspruch 236§§Bernd Thomas§§40 Genetisches Lernen und Conceptual Change 243§§Kornelia Möller§§41 Vielperspektivischer Sachunterricht 249§§Bernd Thomas§§42 Perspektivrahmen Sachunterricht 257§§Andreas Hartinger und Hartmut Giest§§43 Sachunterricht in Reform- und Alternativschulen 263§§Johannes Jung§§2.5 Sachunterrichtliches Lernen in internationaler Perspektive§§44 Sachunterricht in Schweden 268§§Beate Blaseio§§45 'Sachunterricht' an den Primarschulen in England 273§§Daniela Schmeinck§§46 Sachunterricht in Frankreich 279§§Michaela Vogt§§47 Sachunterricht und Sozialkunde in der türkischen Primarstufe 284§§Yücel Kabapinar und Fisun Aksit§§48 Lebenskundeunterricht als integrativ-anschlussfähiges Schulfach Japans 289§§Nobuyuki Harada§§49 Sachunterricht in den USA 293§§Simone Gutwerk§§50 Das Fach 'Unsere Umwelt' in der Grundschule Russlands 298§§Margarita Drushnowa und Mikhail Pevzner§§51 Der