Vorbemerkungen 1. Einleitung: Ausgangslage und Zielsetzung der Arbeit

1. Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Arbeit 2.1 Forschungsergebnisse zu Professionalität, Kompetenz und Expertise von Lehrenden in Schule und Erwachsenen- und Weiterbildung 2.2 Schlussfolgerungen aus den theoretisch-konzeptionellen Diskursen und der empirischen Befundlage: Die Kompetenz zur Diagnose von Lehr-Lernsituationen

2. Fallbasiertes Lernen: Stand der Forschung und Vorentscheidungen für die empirischen Untersuchungen 3.1 Was ist - alles und hier - der Fall? 3.2 Wofür alles ist der Fall gut? Funktionen von Fällen in der Aus- und Weiterbildung 3.3 Was ist jeweils ein guter Fall? Vor- und Nachteile von Fallmerkmalen in Abhängigkeit von der Fallfunktion für die Aus- und Weiterbildung

3. Erste Untersuchung: Wie kann videofallbasiertes Lernen von Lehrkräften wirksam instruktional unterstützt werden? 4.1 Ausgangslage 4.2 Forschungsfragen und Hypothesen 4.3 Methode 4.4 Ergebnisse 4.5 Zwischenfazit

4. Zweite Untersuchung: Welche Rolle spielen instruktionale Unterstützung gemeinsam mit Personen- und Prozessmerkmalen? 5.1 Ausgangslage 5.2 Bisherige Befunde und weiterführende Fragestellung 5.3 Personen- und Prozessmerkmale als potenzielle Einflussgrößen für den Kompetenzzuwachs: Hypothesen 5.4 Methode 5.5 Ergebnisse 5.6 Zwischenfazit

5. Dritte Untersuchung: Gibt es Langzeiteffekte auf den Kompetenzerwerb durch videofallbasiertes Lernen? 6.1 Ausgangslage 6.2 Theoretisch-konzeptueller Hintergrund 6.3 Fragestellung und Hypothesen 6.4 Methode 6.5 Ergebnisse 6.6 Zwischenfazit

6. Professionalitätsentwicklung durch videofallbasiertes Lernen: Leistungen, Grenzen und Perspektiven weiterführender Forschung

7. Instrumente und Materialien 8.1 Manual 8.2 Manual zur Codierung von Fallanalysen - Hoch-inferenter Teilscore 8.3 Materialien zur Videofallbearbeitung

Literatur Verzeichnis der Abbildungen Verzeichnis der Tabellen Zusammenfassung/Abstract Autorin