Recenze Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht

1 Einleitung: Was können Sie in diesem Buch lesen? 9 1.1 Motive von Aktionsforschung 11 1.2 Charakteristika von Aktionsforschung 13 1.3 Aufbau und Gebrauch des Buches 18 1.4 Getting started: Forschung und Entwicklung in Gang bringen 20 2 Das Tagebuch: Begleiter des Forschungsprozesses 25 2.1 Warum Tagebuch schreiben? 25 2.2 Tagebücher haben Tradition 26 2.3 Anregungen für das Schreiben von Tagebüchern 27 2.4 Die eigene Forschung beginnen 40 M 1 Der erste Arbeitsvorschlag: Tagebuch 41 M 2 Aufwärmen und Muskeln-Spielen-Lassen 42 M 3 Schriftliches Nachdenken 43 3 Entwicklung eines Ausgangspunktes für die Forschung 45 3.1 Was sind Forschungsausgangspunkte? 45 3.2 Finden von Ausgangspunkten 53 M 4 Brainstorming: Finden von Ausgangspunkten 54 M 5 Eine Methode, um einige Ausgangspunkte eine Zeitlang parallel zu überlegen 55 3.3 Gesichtspunkte für die Auswahl eines Ausgangspunktes 56 M 6 Auswahl eines Ausgangspunktes 56 4 Nähere Klärung des Ausgangspunktes 60 4.1 Vom ersten Eindruck... 60 4.2 über die Aktivierung zusätzlichen Wissens 63 4.3 zur Formulierung einer eigenen praktischen Theorie 66 4.4 Methodische Vorschläge zur näheren Klärung von Forschungsausgangspunkten 73 M 7 Analysegespräch in einer Gruppe 74 M 8 Gespräch mit kritischen FreundInnen 78 M 9 Graphische Rekonstruktionen 80 M 10 Eine Geschichte aus Karten 82 M 11 Drei Listen: Merkmale - Bedingungen - Handlungsmöglichkeiten 82 M 12 Von Kategorien zu Hypothesen 83 4.5 Entwicklung oder Forschung? 87 4.6 Zielklärung und Entwicklung von Erfolgsindikatoren 90 M 13 Ziele konkretisieren und Erfolgsindikatoren formulieren 91 M 14 Einige Anregungen zur Entwicklung von Erfolgsindikatoren 95 5 Sammlung von Daten 97 5.1 Erfahrungen machen und Daten sammeln 97 M 15 Schlüsse ziehen und Argumente aufbauen (Die Leiter des Schließens) 100 5.2 Gütekriterien von Aktionsforschung 103 5.3 Sammlung bereits vorliegender Daten 111 M 16 Dossier 112 M 17 Spurensicherung 113 5.4 Beobachtung und Dokumentation von Prozessen 114 M 18 Einstimmung auf Beobachtungen 117 M 19 Anekdoten 119 M 20 Aufzeichnungen bei nachträglicher Themenwahl 120 M 21 Beobachtungsprofil 121 M 22 Unterrichtsprotokoll 124 M 23 Schattenstudie 125 M 24 Teilweise Transkription von Aufzeichnungen 129 M 25 Transkriptionsregeln 129 5.5 Interview und Gespräch 133 M 26 Vorbereitung eines Interviewleitfadens 135 M 27 Erste Interviewversuche 140 M 28 Standardfragen zur Unterrichtsanalyse 141 M 29 Übung zum Interviewen 143 5.6 Die schriftliche Befragung 149 M 30 Schülertagebuch 159 5.7 Eine kombinierte Methode: die Triangulation 160 M 31 Triangulation 160 6 Analyse von Daten 163 6.1 Aus Daten Sinn gewinnen 163 M 32 Übung zur Datenanalyse 170 6.2 Konstruktive Analysemethoden 175 M 33 Datenresümees verfassen 175 M 34 Kategorien bilden und Daten kodieren 175 M 35 Theoretische Notizen schreiben 178 M 36 Zählen 179 M 37 Metaphern bilden 180 6.3 Kritisch-prüfende Analysemethoden 183 M 38 Prüfung von Thesen 184 M 39 Kommunikative Validierung 186 6.4 Komplexe Methoden 187 7 Entwicklung und Erprobung von Handlungsstrategien 207 7.1 Praktische Handlung als Teil der Forschung 207 7.2 Was sind Handlungsstrategien? 210 7.3 Wie finde ich möglichst viele, auf meine Situationsdiagnose passende Handlungsstrategien? 215 M 40 Individuelles Brainstorming 218 7.4 Wie wähle ich aus den verfügbaren Alternativen die zu erprobenden Handlungsstrategien aus? 218 M 41 Gedankliches Überprüfen von Handlungsalternativen 218 M 42 Kluge-Ideen-Konzentrations-Methode 220 7.5 Wie konkretisiere ich die Handlungsstrategie und wie mache ich mich mit ihr vertraut? 227 7.6 Wie kann ich den Erfolg der erprobten Handlungsstrategien überprüfen und die mit ihnen gemachten Erfahrungen festhalten? schovat popis