Die vorliegende Arbeit widmet sich der Entwicklung eines Indikatorensystems, welches im Sinne der empirischen Bildungsforschung den Elementarbereich des Bildungssystems unter besonderer Berücksichtigung der Situation von Kindern mit Behinderungen betrachtet. Unter Bezugnahme auf die Kinder- und Jugendhilfestatistik sowie weitere amtliche Statistiken werden vor diesem Hintergrund Indikatoren und Kennzahlen gebildet. Aktuelle Ausgangspunkte sind einerseits die durch die Ratifizierung der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen gestützten Forderungen nach einem inklusiven Bildungssystem sowie andererseits der Wandel der Angebote frühkindlicher Bildung insbesondere im Zusammenhang mit der zunehmenden Aufnahme von Kindern im Alter von unter 3 Jahren. An der Schnittstelle dieser beiden Entwicklungen setzt die Autorin an und nimmt die Gruppe der Kinder mit Behinderungen im Hinblick auf ihre Beteiligung an Angeboten der frühkindlichen Bildung in den Blick. Ein spezielles Augenmerk wird dabei auf die Auseinandersetzung mit dem Phänomen Behinderung als Merkmal quantitativer Forschung gelegt. Unter Bezugnahme auf die Normalismustheorie wird die Zuschreibung von Behinderung in den ersten Lebensjahren mit Fokus auf die Merkmale Alter und Geschlecht im Kontext ihrer Erfassung in amtlichen Statistiken betrachtet.