Kapitel 1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Kapitel 2 Über Laute, Wörter und Sätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Ein Überblick über die Sprachentwicklung in den ersten Lebensjahren Kapitel 3 Vom Guck-Guck-Spiel zum Bilderbuch betrachten . . . 47 Erwachsenen-Kind-Interaktion im Säuglings- und Kleinkindalter Kapitel 4 Das spannende vierte Jahr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Vom Kleinkind zum Vorschulkind Kapitel 5 Kinder entdecken Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Spiel, Interaktion und Sprachgebrauch zwischen drei und sechs Jahren Kapitel 6 Die eigenen Handlungen steuern . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Egozentrisches Sprechen und Metakommunikation beim Spiel Kapitel 7 Wie Sprache im Kopf entsteht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Mentale Repräsentationen von Sprache Kapitel 8 Über Schrift, Schreiben und Lesen . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Repräsentationen sprachlicher Zeichen durch Schrift und der vorgestellte Andere Kapitel 9 Auf dem Weg zur Schrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Mit Bedeutungsrepräsentationen umgehen Kapitel 10 Bewusstwerdung von Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Kinder entdecken Sprache als Symbolsystem Kapitel 11 Schriftsprachentwicklung und Unterricht . . . . . . . . . . . 218 Schreibentwicklung, phonologische Bewusstheit und die Aufgaben von Kindergarten und Schule Kapitel 12 Handlungen, Vorstellungen und Zeichen . . . . . . . . . . . 239 Entwicklung im Vorschulalter, Sprache und Schrift

Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 Anmerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 Glossar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268